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一介书生,两手空空,胸无大志又不甘碌碌一生,踌躇满志又志大才疏,曾怨恨生不逢时报国无门,曾想归园田居怡然自乐。到现在才知道:平平淡淡才是真,只求品一杯清茶,笑看风云,享受人生。

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高三复习备考的“守正”与“创新”  

2014-12-30 13:11:19|  分类: 教育博览 |  标签: |举报 |字号 订阅

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高三复习备考的“守正”与“创新”

南山区教研室  茹清平

一、复习备考的“守正”

所谓“守正”即恪守正道,遵循语文教学的规律来组织复习备考。

(一)强化“生本意识”,激发学生备考的积极性和主动性

1、立足于学生的“学”抓备考

备考过程中,教师的主要任务是控制与诱导学生的情绪和兴趣,帮助学生构筑语文知识体系、能力体系、目标体系,对学生语文学习状况进行评估与指导。职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习。力求促成学生“四学”:一是“想学”, 让学生主观上有学习的动机,并且愿意付诸行动;二是“能学”,帮助学生建立知识体系,并且具备基本的学习能力;三是“会学”, 让学生具备一定的学习方法,并且不断总结学习经验;四是“坚持学”,让学生有较强的学习意志,并且能够持之以恒。

2、立足于学生的终身发展抓备考 

力求高三备考形成的习惯、方法、学习态度能为学生大学的学习乃至今后的工作提供“营养”。高考备考不能不关注学生的成绩,但更需要关注的是学生复习备考表现出的学习品质,学习习惯,学习方法,学习幸福感。与其说是指导学生高考,不如说是指导学生用语文的思维与习惯面对人生中的一次挑战。

高三备考时间紧,但再紧也要引导学生读点书。“才如江海文始壮,腹有诗书气自华。”人品决定文品。要写好文章,先要做好人。志趣高雅的人才能写出品位高雅的文章;志存高远的人才能写出立意高远的文章;情感丰富的人才能写出富有情趣的文章;思想深刻的人才能写出富有理趣的文章。不引导学生读点书,读有点品位的书,学生的语文素养很难有大的提升。

3、立足于母语教学的特点抓备考

语文教学的人文性与工具性缺一不可。但人文性必须依托于语文这一“母体”。面对文本所洋溢的智慧之言、人性之美、哲学之理,考生若缺乏应有的“积累”,体味不到,内心激发不起任何的涟漪,再生动美妙的文本都将是“死水一潭”。

重积累是语文复习备考中最重要的一点。

积累什么?积累字词,丰富词汇;积累美句、美段、美文,训练语感;积累古诗文,增强文化底蕴;积累鲜活的材料与典型的事例,建立“材料库”。当然,教师对知识的梳理和解释不能冲击、取代学生对语言积淀和对语言的感知。要培养学生的“自觉意识”,鼓励他们在游泳中学会游泳。要通过对语言材料的感知和对语言材料持之以恒的积累,丰富学生的文化积淀,滋养学生的良好语感,提高学生的语言表达能力。

细察、多背、广读、勤写、多用,是语文学习最朴质的规律,也是高三备考成功与否的关键。抛开这些,无异于舍本逐末。

(二)强化“目标意识”,遵循语文备考的一般规律

第一轮复习,侧重夯实“三基”,构建完整的语文学科知识体系。一项一项复习,一项一项落实,一项一项训练,最后穿成串,连成线,达到系统化。稳扎稳打,步步为营;不求速度,重在落实。

第二轮复习,侧重将知识点收拢,突出重点、难点、常考点和易错点,注重归纳迁移,查缺补漏,提升解题能力。这一阶段的复习旨在提高学生运用知识的各种能力及应试技巧。

第三轮复习,侧重查缺补漏,着力培养和提高学生的解题技巧和应试技能,多方收集考试信息,精心编选试题,强化训练;注重应试技巧点拨与训练,应试心理调试。

这是语文老师多年来形成的行之有效的做法,理应坚持。

二、复习备考的“创新”

所谓“创新”即摆脱复习备考僵化的模式,探寻复习备考的新思路,新做法。

(一)变演绎式备考为归纳式备考

演绎式复习备考普遍的模式为:先考点解读、方法指引,再真题回放、实战演练,最后来个总结回顾、迁移训练。这种演绎式教学,先框定一些理论的套子(大前提),再预设一些题目作为例子(小前提),最后证明理论的正确(结论)。这种演绎式教学往往“讲”的成分太多,学生参与度不高。

语文能力的形成,是在解读文本(广义的文本,包括任何考试素材)的过程中,在教师的引导下,学生发现一个个具体的语言问题并进行归类、尝试解决,在理解、品味、探究语言的基础上,总结出解决这一类问题的结论(规律)。这样一种归纳式的复习教学往往“学”的成分更多,也更有效。

如果变演绎式备考为归纳式备考,学生的学习积极性、主动性提高了,学习效率也必将大大提高。

(二)变“事倍功半”的题海训练为“纲举目张”式的点睛训练

一味题海训练,试图以训练、考试取代教学,以各类包罗万象的答题秘笈、解题宝典赢得高分,不仅事倍功半,而且学生的学习品质和复习效果、测试效果往往大打折扣。

如现代文阅读,与其一味做高考模拟试题,不如静下心来,教给学生如何从内容角度、结构角度、语言角度、表达角度、探究角度解读文本,提高其解读文本、品悟语言的能力。这种创新之举,才是引领答题技巧的正本清源之举。将有关阅读术语、答题技巧作必要的梳理是需要的,但将其作为标签来指导学生以不变应万变地答题,则是给他们“吃错了药”。

(三)变零碎单一的训练为知识体系的搭建

知识的单一化必将导致能力的弱化,知识的整体性、体系化才能促成学生全面素质的养成和提高。语文教师备考中要引入“坐标轴”的概念,帮助学生画出“语文备考体系坐标轴”,每次单一的训练,要让学生找准在系统中的位置,以促成零碎知识的系列化。

(四)变“作文常识”为“作文思维”

高考作文题目不是一道常识答题,是面向生活的窗口(命题者总在想使学生联系社会、学校以及自己的生活),是展示学生感悟生活的思维平台。有一个著名的题目:“冰化了是什么?”“冰化了是水。”这是常识,几岁的小孩都知道。“冰化了是春天。”应该是开阔一些的空间,当然也远不是全部。我们还可以说冰化了是民族和解、世界和谐。当然冰化了可能是世界灾难。同理,我们高考作文指导不能一味拘泥于在“高考满分作文这样写”或“高考作文应该这样写”,而应思考,“我”的观点是什么?支持我观点的理由、论据是什么?“我”最擅长的文体是什么?最熟悉和灵活运用的素材是什么?(最熟悉的作家或人物是谁?最善于从哪个视角切入?最富有哲理的句子有哪些?最得意的作文是哪几篇?最喜欢的课文有哪些?最擅长从哪一个方面进行突破?以“我”为核心来进行作文训练,立足点是“作文思维”,这既是对写作信心的重新确立,也是对写作复习的恰当定位。

(五)变“死背素材”为“感悟生活”

作文备考的常规武器是背素材。不少人编了名目繁多的“素材大全”,供学生死记硬背。这是用学生不熟悉的素材去挤掉熟悉的素材。如何改变?要靠写细节、写好细节。福楼拜说过:“细节是上帝。”对写作而言,细节是至高无上的。学生不缺少生活,缺的是对生活的感悟。高三作文训练要引导学生以熟悉的生活、感兴趣的事物为窗口,充实细节,并通过细节认识社会,感悟人生、丰富感情、深刻思想。

 

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