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张瑞华的博客

莒县库山中学张瑞华欢迎你,遇上你是我的缘,愿我们从此是朋友!

 
 
 

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一介书生,两手空空,胸无大志又不甘碌碌一生,踌躇满志又志大才疏,曾怨恨生不逢时报国无门,曾想归园田居怡然自乐。到现在才知道:平平淡淡才是真,只求品一杯清茶,笑看风云,享受人生。

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培养小学生对国学古诗词的素养  

2014-11-26 16:18:55|  分类: 教育博览 |  标签: |举报 |字号 订阅

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培养小学生对国学古诗词的素养

梅 玫(写于2007719日)

古诗词是我们中华民族文化的精髓,几千年来,在中华民族中万口传诵,哺育了一代又一代人,成为祖国文化的命脉。很多卓有成效的学者,在回忆自己成长历程时,都感慨之,认为自己的成功得意于早年的古诗词文教育。而当今我们的小学语文教学多年来一直有游离民族语文特点的倾向,而是“教师讲书,学生做题”的教学模式,读书读少了,学生背诵更少。小学阶段许多学生对语文古诗词这一学科缺乏兴趣,特别是古诗词课文对小学语文课堂教学不够重视,缺乏热情。那么,怎样才能引起小学生对古诗词课文学习的兴趣和重视呢?怎样才能切实提高小学生古诗词的听、说、读、写能力?

其实,“读书百遍,其义自见”,与其让学生死记硬背那些应试的东西,不如让学生背一些古诗词文,从中汲取古代诗人表情达意的营养,学习古诗词人推敲练字的方法,学习古诗人选材取景的技巧,这对从小培养学生的诗文素养,乃至文学素养,都有独到的好处。

现在我们学生能背一些诗词,可也仅限于课本上的几十首,能做到名篇名著信手拈来的可谓寥寥无几。因而我认为,在语文教学中重视学生诗文素养的培养已成了当务之急。为此,我让学生在课上和课外开展“背古诗词,增素养”,把背古诗词融入整个语文教学中,起到了以下几个方面的作用。

一、 语文教学中,诵读古诗词可培养学生的想象力。

当前,随着语文教育改革讨论的不断深入和国家对于培养创新型人才的的高度重视,人们已越来越认识到语文可应把培养学生想象力作为一项重要内容,而诵读古诗词,就能很好地培养学生的想象力。

我国古代的许多诗词,情感丰富,语言凝练,往往短短几十个字,就表现出丰富的内涵,旷达的意境,“诗歌是富于形象的思维”(别林斯基语),“诗中有画,画中有诗”,阅读这些古诗词,可让学生从有限的语言文字的建构中引出无暇的想象,以此培养学生的想象力。如诵读杜甫水槛遣心二首中“细雨鱼儿出,微风燕子斜”,通过想象,一幅细雨霏霏中水塘里的鱼儿摇头摆尾,喷吐着水泡活泼欢快地游到水面上来,燕子在柔柔微风中正展开翅膀斜斜掠过水蒙蒙的天空的画面就凸现在学生眼前了。再如天净沙秋思,这篇小令短短二十八个字,学生每读一句就会想象出一幅画面。一句话就是一幅画,通过诵读,学生充分发挥想象,在脑子里构成了一幅幅特色独具的画面,从而培养了想象力。

二、诵读古诗词可培养学生的审美能力。

诗词是一种最高文学模式。美妙的诗篇,宛若美丽的喷泉,缤纷的色彩,清幽的湖水,通过诵读,学生能体会到形象美、意境美、音乐美,在获得一种精神上的满足和愉悦的同时,必然会对诗词的意境形象产生想象和联想,激起美感,获得审美享受,受到美的教育,从而提高审美能力,培养正确的审美观念。直言之,通过诵读诗歌词赋,可以让学生认识美、享受美,从而创造美。“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”对于自然的色彩、声息、动态细致入微的表现,构成一派有声有色、鲜美愉悦的意境,“明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟”展示了一幅清新自然、宁静纯朴的山中美图,诵读这样的诗歌,学生在受到陶冶的同时,同样也得到了美的享受,自然也就提高了审美能力。

三、诵读古诗词可培养学生的创造力。

古代的诗词,无论哪一首,都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思想方式,呈现出诗人鲜明的个人风格和独特的创造力,为读者提供了无限的广阔的想象空间。因此,每一个学生都可以根据自己不同的年龄特点、知识素养、生活经验和性情气质对之作出不同的解读,而这种解读本身就是一种再创造,它能启发学生对人生的思考,激起学生探求和创造的欲望,通过诵读古诗,学生能结合自己的生活经历体会到许多课本上没有的东西,谁能说这种体会不是一种创造力的表现?

四、诵读古诗词可培养学生的人文精神。

语文教育的一项重要内容,便是有机会我、有目的地培养学生的人文精神,即培养学生对宇宙人生乃至世间万物的思考和探求,从小拥有博大的胸怀和开阔的视野,通过诵读古诗,了解诗人,培养学生对诗人身世处境的体验、理解、同情和悲悯,从儿培养学生的理解力、感悟力,潜移默化地影响学生的人生观和世界观,这也是我们今天大力提倡的素质教育的中心。古代的诗词,内涵丰富,主旨深远,有许多是诗人内心崇高精神的自然流露,“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅为人处世的原则,“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”告诉我们人生要追求什么,“劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时”劝诫我们要珍惜时间,“谁言寸草心,报得三春晖”则叫我们要珍视父母之爱,及时回报。通过对这些古诗词的诵读与教学,学生的人生观、宇宙观会受到潜移默化的影响,这比我们老师在课堂上大包大揽、口干舌燥的硬塞要有效的多。

五、培养小学生的爱国主义情操。

语文教育与其它课程不同的地方,就是我们在教给学生知识的同时,要重视学生道德情操、爱国主义精神的培养,或者说,语文教学往往要与德育教育结合起来。我国古代很多优秀篇章,都充满着强烈的爱国主义精神。杜甫的“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,陆游的“僵卧孤村不自哀,尚思为国轮台”,杜牧的“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”,岳飞的“壮士饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”学生通过背诵这些古诗,心中自然也溢满爱国情,更能激起他们为振兴中华而刻苦读书的劲头。

在古典诗词中,还有许多专写山水景物的诗篇,这些诗篇就像一幅幅墨趣横生的中国画,描绘着祖国的名山佳水,画出了大自然的千姿百态。“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”绘出了急流飞泻水珠溅跳的雄奇景象,“千里莺啼绿映红,山村水郭酒旗风”是一派鸟语花香、山水相依的旖旎风光;“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”则是月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火的幽美风物。这些山水诗以祖国的自然山水为题材,用诗的语言组建成自然风景画,学生在诵读时不仅得到美的感觉、美的享受、美的陶冶,而且也通过这些用诗的语言勾画的自然美,激发出心中对祖国山河的热爱之情。这比起空洞的说教来说是一种更为有效的爱国主义教育与爱国主义的感情熏陶。

六、诵读古诗词可培养小学生练自遣词的能力。

诗歌是语言的艺术,语言是诗人思想感情传达的载体,是诗歌形式的核心。诗人出于表达不同情感色彩的需要,在文字的选择上颇下功夫、煞费苦心的,他们讲究炼字,讲究推敲,讲究苦吟,“吟安一个字,捻断数茎须”,今天,我们让学生诵读这些诗词,就能从中体会到古人推敲的魅力,学习古人运用语言的技巧,仔细琢磨,进而提高自己炼字遣词的能力。例如,“春江潮水连海平,海上明月共潮生”为何不用“共潮升”,“鸟宿池边树,僧敲月下门”为何不用“推”,“春风又绿江南岸”为何要舍弃“又到”“又过”“又满”,在细细地品味之余,学生炼字遣词的能力就“润物细无声”地得到了培养。

综上所述,小学语文教学中如能不断地让学生诵读古诗,能让学生认识千百年来中华民族的文化精神,了解先人的心境,认识祖国文化的伟大,加强自身的人文修养,陶冶了情操,启迪了心智,真正做到能“一辈子受用”,这是一种多么有效而又充满感情色彩的语文教学过程!  

 

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